Wald und Holz

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Schulform: Gymnasium, Oberschule, Hauptschule, Gesamtschule
Klasse: 5-6
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…
…können die Region Solling in Südniedersachsen verorten und dessen Lage in Beziehung
zu weiteren geografischen Bezugseinheiten beschreiben. (Räumliche Orientierung)
…wenden grundlegende Strategien der Informationsgewinnung aus traditionellen und technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können sach- und zielgerecht Informationen aus Karten und Texten gewinnen sowie diese auswerten und strukturieren. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen verknüpfen.
(Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z. B. Karten oder Diagrammen)
dar (Skizze). (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…geben geografisch relevante Sachverhalte, ggf. auch fremdsprachliche Quellen unter Verwendung der Fachsprache mündlich wie schriftlich korrekt wieder. (Kommunikation)
…stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen da. (Bewerten und
Beurteilen)
nehmen Stellung zu geografischen Aussagen hinsichtlich ihrer räumlichen und gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität). (Bewerten und Beurteilen)
…berücksichtigen geografisch relevante Werte und Normen (z. B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit). (Bewerten und Beurteilen)
…kennen die historische Entwicklung der Nutzung des Rohstoffes Holz der Region Solling.
(Fachwissen)
…kennen das Prinzip der Nachhaltigkeit. (Fachwissen)

Kleine Landeskunde: S. 162-163

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ÖPNV

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Schulform: Gymnasium, Oberschule, Gymnasium, Gesamtschule
Klasse: 5-8
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…
…orientieren sich mithilfe schematischer Darstellungen (z. B. Verkehrsnetze). (Räumliche Orientierung)
…formulieren entsprechend der Fragestellung eigenständig sachgerechte Hypothesen und
Lösungsstrategien. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…wenden grundlegende Strategien der Informationsgewinnung aus traditionellen und
technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…wählen sach- und zielgerecht Informationen aus Karten, Texten, Bildern, Statistiken, Diagrammen usw. aus. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…verknüpfen zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…wenden Register und Legenden sachgerecht an. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…fertigen Übersichtsskizzen und Karten an. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen dar.
(Kommunikation)
…organisieren und präsentieren geografisch relevante Sachverhalte fach-, situations- und adressatengerecht mit angemessener Medienunterstützung. (Kommunikation)
…entwickeln eine fach-, situations- und adressatengerechte Argumentationsstrategie.
(Kommunikation)
…entwickeln fachbezogene und allgemeine Kriterien des Beurteilens und Bewertens (wie
z. B. ökologische, ökonomische, soziale Adäquanz, Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung,
Perspektivität) (Kleingruppe zur Erstellung von Bewertungskriterien). (Beurteilen und
Bewerten)
…beurteilen und bewerten aufgrund geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien
geografisch relevante Sachverhalte, Ereignisse, Probleme, Risiken (gesamte Klasse nach
Bewertungskriterien der Kleingruppe). (Beurteilen und Bewerten)
…erfassen Vor- und Nachteile aus verschiedenen Perspektiven (z. B. unterschiedliche
Maßstäbe, Darstellungsweisen, Rollen). (Beurteilen und Bewerten)
…kennen unterschiedliche Verkehrsmittel des ÖPNV. (Fachwissen)
…kennen die Verkehrsmittel des ÖPNV in ihrer Umgebung. (Fachwissen)
…kennen die Vorteile dieser Verkehrsmittel für verschiedene Personengruppen.(Fachwissen)
…kennen die stadtplanerischen Herausforderungen, welche mit der Einführung
unterschiedlicher ÖPNV-Verkehrsmittel einhergehen. (Fachwissen)

Kleine Landeskunde: S. 162-163

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Industrialisierung

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Schulform: Gymnasium, Oberschule, Gymnasium, Gesamtschule
Klasse: 8-11
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…
…wählen sach- und zielgerecht Informationen aus Texten aus (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…strukturieren geografisch relevante Informationen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…werten relevante Informationen aus. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…verknüpfen zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen dar. (Kommunikation)
…nehmen Stellung zu geografischen Aussagen hinsichtlich ihrer räumlichen und gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität). (Bewerten und Beurteilen)
…kennen die historische Entwicklung der Industrialisierung in Südniedersachsen sowie deren sozio-ökonomische Bedeutung für die Menschen in der Region. (Fachwissen)

Kleine Landeskunde: S. 162-163

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Bergbau im Harz

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Schulform: Gymnasium, Oberschule, Gymnasium, Gesamtschule
Klasse: 5/6
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…
…können die Region Harz in Südniedersachsen verorten und dessen Lage in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten beschreiben. (Räumliche Orientierung)
…können sach- und zielgerecht Informationen aus Karten und Texten gewinnen sowie diese auswerten und strukturieren. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können ihr Vorgehen in der Erkenntnisgewinnung beschreiben und begründen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen verknüpfen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können erarbeitete Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen darstellen.(Kommunikation)
…können Vor- und Nachteile aus verschiedenen Perspektiven (z. B. unterschiedliche Maßstäbe, Darstellungsweisen, Rollen) erfassen. (Beurteilen und Bewerten)
…kennen die historische Entwicklung der Nutzung der Rohstoffvorkommen der Region Harz sowie deren sozio-ökonomische Bedeutung für die Region. (Fachwissen)
…kennen fördernde und herausfordernde Ereignisse in der Entwicklung dieser Nutzung. (Fachwissen)
…kennen Vor- und Nachteile des Bergbaus für die Bergleute beziehungsweise Menschen
der Region. (Fachwissen)

Kleine Landeskunde: S. 152-157

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Die Autobahn A7

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Schulform: Oberschule, Gymnasium, Gesamtschule
Klasse: 5/6
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…

…können die Autobahn A7 in Südniedersachsen und darüber hinaus verorten und deren Verlauf beschreiben. (Räumliche Orientierung)
…können sach- und zielgerecht Informationen aus Karten und Texten gewinnen sowie diese auswerten und strukturieren. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…strukturieren geografisch relevante Informationen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…werten relevante Informationen aus. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…verknüpfen zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…wenden Register und Legenden sachgerecht an. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…werten topografische, physische, thematische und andere alltagsübliche Karten unter einer zielführenden Fragestellung aus. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…geben geografisch relevante Sachverhalte mündlich wie schriftlich korrekt wieder. (Kommunikation)

Kleine Landeskunde: S. 172-173

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