Wald und Holz

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Schulform: Gymnasium, Oberschule, Hauptschule, Gesamtschule
Klasse: 5-6
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…
…können die Region Solling in Südniedersachsen verorten und dessen Lage in Beziehung
zu weiteren geografischen Bezugseinheiten beschreiben. (Räumliche Orientierung)
…wenden grundlegende Strategien der Informationsgewinnung aus traditionellen und technikgestützten Informationsquellen und -formen sowie Strategien der Informationsauswertung an. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können sach- und zielgerecht Informationen aus Karten und Texten gewinnen sowie diese auswerten und strukturieren. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen verknüpfen.
(Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…stellen gewonnene Informationen in geeigneten Formen (z. B. Karten oder Diagrammen)
dar (Skizze). (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…geben geografisch relevante Sachverhalte, ggf. auch fremdsprachliche Quellen unter Verwendung der Fachsprache mündlich wie schriftlich korrekt wieder. (Kommunikation)
…stellen Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen da. (Bewerten und
Beurteilen)
nehmen Stellung zu geografischen Aussagen hinsichtlich ihrer räumlichen und gesellschaftlichen Bedeutung (z. B. von Geo- und Umweltrisiken, Mobilität). (Bewerten und Beurteilen)
…berücksichtigen geografisch relevante Werte und Normen (z. B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit). (Bewerten und Beurteilen)
…kennen die historische Entwicklung der Nutzung des Rohstoffes Holz der Region Solling.
(Fachwissen)
…kennen das Prinzip der Nachhaltigkeit. (Fachwissen)

Kleine Landeskunde: S. 162-163

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Bergbau im Harz

thumbnail of 2019-09-04_152-157_bergbau-harz

Schulform: Gymnasium, Oberschule, Gymnasium, Gesamtschule
Klasse: 5/6
Fach: Erdkunde

Lernziele: Die SuS…
…können die Region Harz in Südniedersachsen verorten und dessen Lage in Beziehung zu weiteren geografischen Bezugseinheiten beschreiben. (Räumliche Orientierung)
…können sach- und zielgerecht Informationen aus Karten und Texten gewinnen sowie diese auswerten und strukturieren. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können ihr Vorgehen in der Erkenntnisgewinnung beschreiben und begründen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können zielorientiert gewonnene Informationen mit anderen Informationen verknüpfen. (Erkenntnisgewinnung durch Methoden)
…können erarbeitete Sachverhalte strukturiert und in relevanten Zusammenhängen darstellen.(Kommunikation)
…können Vor- und Nachteile aus verschiedenen Perspektiven (z. B. unterschiedliche Maßstäbe, Darstellungsweisen, Rollen) erfassen. (Beurteilen und Bewerten)
…kennen die historische Entwicklung der Nutzung der Rohstoffvorkommen der Region Harz sowie deren sozio-ökonomische Bedeutung für die Region. (Fachwissen)
…kennen fördernde und herausfordernde Ereignisse in der Entwicklung dieser Nutzung. (Fachwissen)
…kennen Vor- und Nachteile des Bergbaus für die Bergleute beziehungsweise Menschen
der Region. (Fachwissen)

Kleine Landeskunde: S. 152-157

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Die Weser – ein salziger Fluss

thumbnail of 2018-11-09_176-177_weser-salzSchulform: Realschule, Oberschule, Gymnasium, Gesamtschule
Klasse: 9. / 10. Klasse
Fach: Erdkunde, Gesellschaftslehre

Lernziele: Die SchülerInnen kennen die früheren und heutigen Probleme der Weser als Schifffahrtsweg und bewerten die Sachverhalte und Entwicklungen der Versalzung der Weser aus verschiedenen Perspektiven

Kleine Landeskunde: S. 176-177

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